Этот урок посвящен третьему принципу универсального дизайна для обучения: Множественным средствам действий/выражения.

  

  

На предыдущих уроках мы говорили о  множественных способах вовлечения, о повышении интереса и мотивации к обучению.

Мы также остановились на множественных средствах представления информации, мы рассматривали использование различных подходов, методов, техник, средств преподавания. 

 

Сегодня наш  урок посвящен третьему принципу универсального дизайна: множественным средствам действий/выражения, которые направлены на использование различных подходов, методов, техник, средств выражения.   

   

 

Думаю согласитесь, что учебник или рабочая тетрадь в печатном формате предоставляют ограниченные средства физического взаимодействия (например, перелистывание страниц, рукописный ввод в отведенных местах). Если ученикам не предоставлять разнообразные варианты для представления своих знаний и навыков, то некоторые из них не смогут показать, чему научились, что у них получается и где они затрудняются.

Важно предложить детям альтернативные способы выражения, как для создания равных условий для учащихся, так и для того, чтобы учащийся мог выражать свои знания, идеи и концепции в учебной среде.

 

Правильно разработанные учебные материалы (например, интерактивные части образовательного программного обеспечения) могут обеспечить единый интерфейс с общими вспомогательными технологиями.

 

Для этого необходимо: 

 использовать различные способы реагирования и навигации; 

 оптимизировать доступ к инструментам и вспомогательным технологиям.

 

 Очень важно предоставить учащемуся вспомогательные технологии для выражения.   Также необходимо обеспечить поддержку для эффективного использования этих вспомогательных технологий.   

 

Многим детям нужна помощь в ориентировании в их среде (как с точки зрения физического пространства, так и с точки зрения учебной программы).

 

Все ученики должны иметь возможность использовать инструменты, которые могут помочь им полноценно участвовать в жизни класса и учебном процессе. Однако значительному количеству учащихся с особыми потребностями приходится регулярно использовать вспомогательные технологии для навигации и взаимодействия. Важно, чтобы образовательные технологии и учебные программы не создавали препятствий для использования этих вспомогательных технологий.

 

Примерами таких технологий могут быть сенсорные экраны, альтернативные клавиатуры и адаптированные мышки для компьютеров.

 

 Важно предоставлять альтернативные способы выражения для того, чтобы в процессе обучения учащийся мог легко выразить имеющиеся у него знания.

 

Для этого необходимо:

 использовать мультимедиа для коммуникации;

 использовать несколько инструментов для построения и композиции; 

 настроить  насыщенность с постепенным уровнем поддержки практики и производительности.

 

Мы можем использовать различные формы, например,  текст, речь, рисунок, иллюстрация, комиксы, раскадровки, дизайн, фильм, музыка, танец / движение, изобразительное искусство, скульптура или видео.

-Использовать физические манипуляторы (например, блоки, 3D-модели)

-Использовать социальные сети и интерактивные веб-инструменты (например, дискуссионные форумы, чаты, веб-дизайн, инструменты аннотации, раскадровки, комиксы, анимационные презентации).

 

Мы можем решать  проблемы, используя различные стратегии.

 

 Не существует средства выражения, которое одинаково подходит для всех учащихся или для всех видов общения.   

 

Например, учащийся с дислексией может преуспеть в рассказывании историй в разговоре, но он может затрудняться рассказать ту же историю в письменной форме. Важно предоставить альтернативные способы выражения для того, чтобы учащийся мог надлежащим образом (или легко) выражать знания, идеи и концепции в учебной среде.

 

Если конкретные материалы не имеют решающего значения для достижения цели (например, научиться рисовать конкретно маслом, научиться писать от руки, красивым почерком), важно предоставить альтернативные варианты для выражения. Такие альтернативы уменьшают барьеры для самовыражения среди учащихся с различными особыми потребностями, но также расширяют возможности для всех учащихся развивать более широкий диапазон самовыражения в мире.

Учащиеся осваивают различные навыки. Важно, чтобы каждый ребенок имел независимость при проявлении этих навыков. Учебные программы должны предлагать альтернативы с доступной степенью свободы, с хорошо подготовленными и поддерживаемыми возможностями.

 

Важно:

 Предоставить дифференцированные модели для подражания (для демонстрации одних и тех же результатов, используются разные подходы, стратегии, навыки)

 Предоставить каркасы, которые можно постепенно усложнять по мере развития навыков и с ростом независимости ребенка (например, встроенные в программное обеспечение для цифрового чтения и письма).

 Обеспечить дифференцированную обратную связь.

   

 

  

  

Предыдущий материал

Следующий материал